Exito escolar en contextos adversos

Acciones, cualidades, actividades y forma de organización de aquellas escuelas con resultados destacables que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad.

Desde años atrás, a partir del Informe Coleman, la comunidad educativa de muchos países tiene el conocimiento que aportó dicho estudio, el cual establecía que el éxito escolar dependía exclusivamente de factores del contexto socio económico y familiar del alumno (Murillo, 2003),  a partir de ello, muchos investigadores han realizado una gran cantidad de estudios para descubrir que otros factores pueden intervenir en el éxito o fracaso de los estudiantes.

Uno de esos estudios es el que se realizó el año 2015 en España, con alumnos de nivel secundaria en precariedad económica y vulnerabilidad social, para identificar los factores de apoyo a sus trayectorias escolares exitosas, (Longás, Cussó, De Querol, & Riera, 2015) en el que se describen casos de alumnos, quienes a pesar de tener factores en contra, lograron el éxito escolar gracias a otros que sumados entre sí, obtuvieron un mayor peso y que a continuación se presentan.

El éxito o fracaso escolar de un estudiante no dependen de un solo factor, existe una gran variedad de situaciones que pueden favorecer o no el proceso de los alumnos, y que dependiendo de la forma en que ellos se presenten, es posible que los estudiantes logren resultados óptimos en sus estudios.; los cuales se organizan en cuatro principales ámbitos que son: el personal, el familiar, escolar y comunitario (Longás, Cussó, De Querol, & Riera, 2015).

Por ello, las escuelas exitosas en contextos desfavorables, cuidan de los principales ámbitos que aquí se presentan.

1.Ámbito personal – individual

Se conforma por las características del individuo, que se conocen bajo el término de: condiciones de educabilidad que según Manuel Bello, aluden al “grado o nivel de desarrollo en cada individuo de características biológicas y personales que afectan su capacidad para beneficiarse en mayor o menor medida de las oportunidades de aprendizaje que le brinda la escuela” (Rodriguez & Valdivieso, 2008, pág. 88); así como también a los factores de tipo social, que según Nestor López y Juan Carlos Tedesco, serían: 

“el conjunto de recursos, aptitudes o predisposiciones que hacen posible que un niño o adolescente pueda asistir exitosamente a la escuela, al mismo tiempo que invita a analizar cuáles son las condiciones sociales que hacen posible que todos los niños y adolescentes accedan a esos recursos.” (Rodriguez & Valdivieso, 2008, pág. 88)

Entre las características personales, se encuentra una que cabe resaltar por el impacto que tiene en el éxito académico: la resiliencia, que en términos generales es “la capacidad de una persona de sobreponerse a una situación traumática” (Longás, Cussó, De Querol, & Riera, 2015, pág. 93), dicha situación adversa, podría ser tan variada desde el carecer de las condiciones económicas para cubrir sus necesidades básicas, hasta el hecho de sufrir la pérdida o abandono de algún miembro de la familia, por ejemplo. Por lo tanto en el aspecto educativo, representaría la motivación, actitud, perseverancia y/o el esfuerzo de un alumno para superar su condición particular, enfocándose en sus fortalezas para lograr sus objetivos de aprendizaje.

El estudio de casos de jóvenes en México, muestra entre las características de los alumnos, el  “manejo de habilidades sociales y psicológicas, como una actitud positiva, optimismo y buen humor, así como automotivación, disciplina, creatividad y perseverancia” (Rodriguez & Valdivieso, 2008, pág. 96), también tener autoestima y seguridad, que son consideradas como habilidades blandas, son las que potencian el éxito escolar en los alumnos.

2.Ámbito familiar

Como se mencionaba al inicio, este ámbito tiene un peso considerable en el éxito o fracaso escolar, y se integra de condiciones diversas, por ejemplo en el Informe de PISA 2012, se consideran tres variables: el nivel de estudio de los padres, su nivel de ocupación y el número de libros en casa (Longás, Cussó, De Querol, & Riera, 2015); estos son importantes ya que de acuerdo al nivel de estudios de los padres, serán las expectativas que ellos proyecten en sus hijos; el nivel de ocupación es determinante pues representa el nivel de ingresos y por lo tanto el bienestar de la familia para solventar sus necesidades. Y respecto al número de libros en casa, éstos representan relativamente un indicador del nivel cultural familiar.

Por otra parte “otras investigaciones señalan que el componente afectivo y relacional de la familia (gestión de los conflictos, cultura del talento), así como el clima educativo familiar, tendrían un impacto aún mayor como factor de rendimiento” (Lozano citado en Longás et al, 2015, pag. 5), y es que este componente puede ser de mayor impacto incluso que el factor económico, pues fortalece su autoestima y brinda una seguridad al alumno que lo hacen sobreponerse ante la adversidad.

A lo largo de la vida de cualquier individuo, “la familia juega un papel muy importante en la forma como estos jóvenes pueden enfrentar los obstáculos para lograr el éxito escolar” (Rodriguez & Valdivieso, 2008, pág. 96), sobre todo en la infancia y adolescencia, que es cuando se forma y consolida  la personalidad de los alumnos.

3. Ámbito escolar

A pesar de tener un menor peso que el ámbito familiar, el contexto escolar también ofrece la posibilidad de impactar favorablemente en la vida académica de los alumnos por distintos elementos que aporta, que van desde el currículum que se imparte, hasta cuestiones de relaciones interpersonales con los docentes y con los compañeros, ya que “la institución escolar puede ser un espacio donde los jóvenes reconstituyan relaciones primarias muy deterioradas en el contexto de la familia” (Rodriguez & Valdivieso, 2008, pág. 99), es decir que en muchos casos, los lazos de amistad y compañerismo fortalecen emocionalmente a aquellos que no cuentan con el respaldo de una relación familiar adecuada.

El espacio escolar, además de ofrecer un cúmulo de conocimientos,  “también es un ámbito muy propicio de desarrollo de afectos, puesto que permite la convivencia con el grupo de pares, el cual para los jóvenes puede tener una influencia decisiva  (Alexander, citado en Rodríguez & Valdivieso, 2008, pág. 99), ya que para la mayoría de los adolescentes y jóvenes, las amistades adquieren una importancia creciente al brindarles un sentido de pertenencia a otro grupo social, después del familiar.

Finalmente, es importante destacar la figura del docente, quienes suelen ser modelos  seguir por los alumnos y que podrían impactar positivamente con sus altas expectativas. Además de ello, “los maestros pueden ser buenos tutores de resiliencia” (Rodriguez & Valdivieso, 2008, pág. 98) y enseñar a los estudiantes cómo vencer los obstáculos que se presenten en la vida cotidiana, para conseguir las metas que se propongan.

4. Ámbito comunitario-social

Como se mencionó al inicio, el éxito escolar es resultado de una suma de factores, y uno de ellos es el relacionado con el contexto social donde vive y se desenvuelve el alumno, pues el hecho de encontrarse en un contexto violento o pacífico, repercute en la decisión de un alumno para ingresar o no a determinado plantel educativo.  Otros factores como “el capital social del barrio resulta determinante en un número relevante de casos” (Longás et al, 2015, pág. 121), ya que puede ser inspiración para unos, el ver que sus iguales han podido realizar grandes logros.

En algunas colonias de la Ciudad de Chihuahua existen Centros Comunitarios en los que se brindan clases deportivas, artísticas, culturales y de apoyo académico a los ciudadanos, éste recurso es muy importante porque también podría ser quien refuerce las carencias que los alumnos pudieran tener en los demás ámbitos, a la vez que conviven y crean sinergias con sus vecinos.

Un claro ejemplo de la importancia de este ámbito se puede ver en las personas que nacieron en Parral, Chihuahua,  la ciudad conocida como “la capital del mundo,” quienes manifiestan un gran orgullo por pertenecer a ella y resaltan su origen siempre que es posible. También las personas nacidas en Cd. Camargo, “cuna de artistas” expresan con orgullo su lugar de procedencia.

Referencias:

Longás, M. J., Cussó, M. I., De Querol, D. R., & Riera, R. J. (2015). Análisis de factores de apoyo a trayectorias de éxito escolar en la enseñanza secundaria en contextos de pobreza y vulnerabilidad social en España. Un estudio de casos múltiples. Revista de estudios y experiencias en educación, 21.

Murillo, F. J. (2003). El movimiento de investigaicón de eficacia escolar. Bogotá: Convenio Andrés Bello.

Rodriguez, S. C., & Valdivieso, M. A. (2008). El éxito escolar de alumnos en condiciones adversas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 81-106.